作为地学科普的主体之一，新闻媒体因其社会功能和传播特点在地学科普发轫之时便参与其中，并在地学科普及传播乃至地学发展的实践中，逐渐成为一支独立的重要力量。

    第一阶段，新中国成立之前。近代地质学传入我国后，一些先进的知识分子，其中不乏当时世界一流的地质学家，开始传播普及地质科学，或创办相关报纸期刊，或在报纸期刊上发表相关文章。

    第二阶段，新中国成立后到改革开放前。这一阶段，我国地质科普事业进入了新的发展阶段，有针对性的科普宣传活动启动。这一阶段，全国各地的科技报刊迅速发展。新闻媒体与地质科普工作结合紧密，其科普重点针对矿区和相关业务部门的特定人群，主要形式是科普与生产实践相结合。

    第三阶段，改革开放至今。伴随着科普政策法规的出台，我国地学科普事业再次迎来了春天。这一阶段，除与地学相关的专业媒体之外，社会媒体对于地球科学领域的报道内容也逐渐增多，科学知识的产生和传播普及逐渐分离，一些地学科普机构与专业媒体、社会媒体等建立广泛联系和沟通机制。在地质科普活动中，科学家和新闻媒体在合作基础上的分工逐渐细化。

    1999年，世界科学大会通过发表的《科学与利用科学知识宣言》提出，在科学事业发展中，“传播媒介和传播技术可以发挥重要作用”。

    2000年，英国国会上议院发布《科学与社会》报告，认为当前的科学传播应聚焦于对话，或者说科学家与公众的双向交流与互动。

    2002年，英国科学媒介中心成立，旨在促进科学与社会的良性互动。对于英国大部分媒体在科学传播方面的表现，该中心评价为“做得还不错”，并认为这得益于专业的记者、经验丰富的新闻发言人和负责任的科学家之间良好的互动关系。

    作为科学媒体高度发达的国家，美国科学研究与科学传播的投入达1∶1，其成年人主要的科学信息来源是媒体。 

    地学科普的媒体实践及问题

    大众传播的科普及传播往往与其信息传播、文化传承、监测环境、社会协调等功能交相融合，共同作用。在地学科普中，新闻媒体的大众传播功能多体现在信息传播和文化传承上；其环境监测和社会协调功能也时有体现，是新闻媒体较之于其他地学科普方式所特有的，尤其是在大众传媒中的专业媒体中。

    单纯的地学科普。这主要体现在新闻媒体的公益性上，具体表现为纪念专版、相关专题、科普专栏等。

    地学科普+新闻报道。这主要体现在新闻媒体的日常报道中，在专业媒体中尤为多见，多表现为消息、通讯、专访、特写及深度报道等。

    地学科普+新闻评论。这主要体现在重大事件发生和社会问题需要解决的关键时刻，及时通过地球科学的普及与传播，呼吁科学知识、科学方法、科学精神，有理有据地适时正确引导社会舆论。

    地学科普+文学作品。新闻媒体这种形式的地学科普多体现在其副刊中，例如地学领域的历史记录、人物回忆、报告文学、散文游记、小说诗歌等文学作品。

    话语解译。在地学科普及传播中，新闻媒体若使社会受众快速领会与接受所传播的地球科学信息，必须对其进行话语转换，形成新闻语言，从而为社会受众所理解并与其交流互动。

    新闻范式。在地学科普及传播中，新闻媒体以地球科学为内容的新闻文本，使得“高大上”的地球科学不仅具有了新闻的新鲜性、重要性、接近性、显著性和趣味性，还有基于有效传播的规范性、系统性、科学性。

    议题设置。新闻媒体尤其是专业媒体进行地学科普及传播，往往会在关键时刻和重大事件中，通过议题设置，在报道新闻事实的同时，及时跟进、融入地球科学的相关内容，从而使得地学科普及传播更加具有针对性、贴近性、实效性，也更具公信力、传播力、影响力。

    规模生产。新闻媒体以日常性、持续性、规模性的传播优势。使地学科普在大众媒体尤其是专业媒体传播中，更易抵达和影响社会受众。

    整合传播。当前，媒介融合是新闻媒体发展的重要方向。通过这种整合传播，地学科普在新闻媒体的传播实践中，可以被一点多线地传播出去，其传播效力不可小觑。       

    媒体地学科普的实现路径